Die Berufsschulen und Berufsfachschulen in Bayern wurden 2019 per KMS dazu aufgefordert, ein individuelles und durchgängiges Schulkonzept Berufssprache Deutsch zu entwickeln. Eine inhaltliche Grundlage dafür ist die Empfehlung der Kultusministerkonferenz für einen sprachsensiblen Unterricht an beruflichen Schulen aus dem Jahr 2019. Hier wird erläutert, warum man ein solches Konzept braucht: 

„Jugendliche mit oder ohne Migrationshintergrund treten mit unterschiedlich ausgeprägten sprachlich-kommunikativen Kompetenzen in die Bildungsgänge der beruflichen Schulen ein. Für die beruflichen Schulen bedeutet dies, im Rahmen einer durchgängigen Sprachbildung an die Kompetenzprofile der Lernenden anzuknüpfen. Voraussetzung für die Erlangung einer umfassenden beruflichen Handlungskompetenz sind berufssprachliche Kompetenzen. Diese setzen sich aus Elementen aller sprachlichen Bereiche zusammen, der Alltags-, Bildungs- und der jeweiligen Fachsprache.“

Daneben unterstreichen zahlreiche (inter-)nationale Schulleistungsstudien (z. B. PISA, IQB) die Notwendigkeit, die Sprachbildung auch mithilfe der Schulentwicklung stärker in den Fokus zu rücken. 

Dies sei kurz am Beispiel der Lesekompetenz, die man für jede Berufsausbildung benötigt, erklärt:  Fachtexte verstehen und den Inhalt fachmännisch umsetzen, fordert umfangreiche Kompetenzen im Bereich des Lesens. U. a. wird hierzu als Ergebnis der PISA-Studie 2018 die zunehmend „höhere Diversität der Lesekompetenz zwischen den Jugendlichen in Deutschland“ (Reiss, Weis u. a. S. 77) angeführt. D. h. „[m]ehr als ein Fünftel der Fünfzehnjährigen […] ist kaum in der Lage, sinnerfassend mit Texten umzugehen“ (ebd.).

Umsetzungsideen für ein Konzept Berufssprache Deutsch findet man ebenfalls in der KMK-Empfehlung. Sie enthält u. a. Informationen zur Sprachsensibilität im Schul- und Unterrichtsentwicklungsprozess und gibt Empfehlungen zur Stärkung der Sprachsensibilität im Unterricht beruflicher Schulen.