Die Welt befindet sich im Umbruch. Von der Klimakrise über die Digitalisierung bis hin zu sozialen und wirtschaftlichen Umbrüchen – die Zukunft stellt uns vor große Herausforderungen. Und: Die Welt verändert sich so schnell, dass traditionelle Bildungsansätze nicht mehr ausreichen, um diesem Wandel angemessen zu begegnen. Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) erweist sich als entscheidende Antwort, um diesen dynamischen Veränderungen begegnen und in einer zukunftsorientierten Weise handeln zu können. 

Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) formuliert eine ganzheitliche, interdisziplinäre Vision von Bildung und Erziehung, die allen Menschen helfen soll, die Welt, in der sie leben, in ihrer Komplexität besser zu verstehen und im Sinne der Nachhaltigkeit zu verändern. Denn alles, was wir heute tun, hinterlässt Spuren für die Zukunft (vgl. KMK, 2007).

​Dabei geht es nicht darum, aktuell ein neues Fach oder neue Inhalte zu etablieren – Inhalte einer BNE sind in Fachlehrplänen aller Jahrgangsstufen und aller Schularten sowie im fächerübergreifenden Bildungs- und Erziehungsziel „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ im LehrplanPLUS verankert. Schulen sollen sich vielmehr als Orte des Lernens und der Erfahrung für eine nachhaltige Entwicklung verstehen und daher alle ihre Prozesse an den Prinzipien der Nachhaltigkeit ausrichten.

Dies ist auch wesentlicher Kern des fächerübergreifenden Bildungs- und Erziehungsziels „Bildung für nachhaltige Entwicklung“. Es definiert BNE als Aufgabe aller Fächer und als Querschnittaufgabe von Schule. Denn (Fach)Wissen alleine führt nicht notwendigerweise zu einer nachhaltigen Veränderung im Handeln (Scheidegger, 2018; Spahn-Skrotzki, 2023). Dies zeigen auch die Ergebnisse der Zusatzbefragung „Global competence“ der Pisa-Studie 2018. Global Competence umfasst bei PISA die Fähigkeit, sich mit globalen und interkulturellen Themen auseinanderzusetzen, verschiedene Perspektiven und Sichtweisen zu verstehen und wertzuschätzen, erfolgreich und respektvoll mit anderen zu interagieren sowie sich für das kollektive Wohlbefinden und eine nachhaltige Entwicklung einzusetzen (OECD, 2020). Die Pisa-Studie zeigt, dass sich Jugendliche gut über globale Themen informiert fühlen und sich zutrauen, Aufgaben bezüglich globaler Themen zu lösen. Sie bestätigt aber auch, dass Jugendliche ihr Wissen und ihre Einstellungen noch wenig in Handlungen umsetzen (Weis u. a., 2020). 

Ziel von BNE ist es, dass Schülerinnen und Schülern Kompetenzen für nachhaltige Entscheidungen und nachhaltiges Handeln erwerben. Dafür bedarf es auf der einen Seite eines Grundverständnisses von Bildung für nachhaltige Entwicklung, auf der anderen Seite entsprechender Unterstützungsangebote, um Schulen und insbesondere auch Lehrkräfte dazu zu befähigen, sich selbst und Schule nachhaltig weiterzuentwickeln. Und es braucht vor allem den Mut und die Entscheidung, diesen Weg zu gehen!

Kinder und Jugendliche müssen angesichts wachsender Herausforderungen zukunftsorientierte Kompetenzen für ihre eigene Lebenswelt und ihre beruflichen und gesellschaftlichen Perspektiven entwickeln. BNE ist darüber hinaus ein lebenslanger Lernprozess, der kognitive, soziale, emotionale und verhaltensbezogene Dimensionen des Lernens in den Blick nimmt (s. hierzu de Haan „Gestaltungskompetenz – 12 Kompetenzen der BNE“ und Inner Development Goals).

Bildung für nachhaltige Entwicklung unterstützt Schülerinnen und Schüler beim Erwerb von Grundlagenwissen über globale Entwicklungsprozesse und Verstehen von systemischen Zusammenhängen anhand verschiedener Themenbereiche, die neben einem multiperspektivischen Zugang zugleich die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler berücksichtigen und eine globale Weltsicht ermöglichen (Mehrdimensionalität/Zieldimensionen einer BNE).  

Schülerinnen und Schüler erwerben dabei analytische Fähigkeiten, die es ihnen ermöglichen, globale Prozesse in ihrer Bedeutung für sich und andere wahrzunehmen, sowie Zukunftsszenarien und Lösungsansätze er- und bearbeiten zu können. Dabei entwickeln sie in der kritischen Reflexion und dem Abwägen unterschiedlicher Interessen und Werte Solidarität und Mitverantwortung für Mensch und Umwelt. Voraussetzung dafür ist die Bereitschaft und Fähigkeit zu Empathie und Perspektivenwechsel, zur Ambiguitätstoleranz sowie die Fähigkeit und Bereitschaft zum Dialog. 

Handeln bedeutet, eigene und gemeinsame Projekte unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit zu gestalten, Ziele zu setzen, aktiv zu werden und ggf. aus Fehlern zu lernen. Handlungskompetenz bedeutet darüber hinaus auch die Fähigkeit zur Kollaboration und Kooperation mit anderen: zuhören zu können, sich mitteilen und seine eigenen Interessen einbringen zu können, mit anderen im Dialog oder im (medialen) Austausch zu diskutieren und gemeinsam nach (zukunftsfähigen) Lösungen zu suchen (vgl. de Haan et al. 2008). Dabei gilt es grundsätzlich zu berücksichtigen, dass Schülerinnen und Schüler auf Grundlage ihrer eigenen Entscheidungen Ziele nachhaltiger Entwicklung verfolgen und sich an deren Umsetzung beteiligen (vgl. Beutelsbacher Konsens: Überwältigungsverbot, Kontroversitätsgebot, Schülerorientierung).

In ihrer Publikation „Learning for the Future – Competencies in Education for Sustainable Development“ definieren die Vereinten Nationen entlang von vier Lernfeldern („Lernen, Wissen zu erwerben“, „Lernen zusammenzuleben“, „Lernen zu handeln“ und „Lernen zu sein“), welche Kompetenzen Lehrende entwickeln sollen, um BNE als Multiplikatoren umsetzen zu können bzw. um selbst zu Change Agents einer nachhaltigen Entwicklung zu werden. Besonders hervorgehoben wird dabei die große Rolle der Entwicklung einer pädagogischen, gelebten Haltung im Zusammenspiel mit einem weltgesellschaftlichen Bewusstsein. Neben einem kritischen Verständnis von BNE und nachhaltiger Entwicklung benötigen Lehrkräfte die Fähigkeit zu einer handlungsorientierten, transformativen Pädagogik, die Lernende in partizipative, systemische, kreative und innovative Denk- und Handlungsprozesse einbezieht. 

Im BNE-Portal (https://www.bne.bayern.de) wollen wir für Schulen neben einem Ideenpool auch weitere Unterstützungsangebote und Best practice-Beispiele als Anregungen für die Arbeit an der eigenen Schule bieten. Darüber hinaus sind Schulen eingeladen, sich selbst mit guten Beispielen einzubringen. Der Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung bietet zahlreiche Unterrichtsbeispiele und Beispielaufgaben für alle Schularten und Fachbereiche, die frei zugänglich sind. Nicht zu vergessen sind dabei auch die vielfältigen Angebote zivilgesellschaftlicher Akteure oder der bayerischen Umweltstationen für Schulen ─ an der Schule oder am außerschulischen Lernort. BNE braucht Gestaltungsräume in und außerhalb der Schule, einen Lernort für Nachhaltigkeit. Die Kooperation mit außerschulischen Partnern und Handlungsakteuren im kommunalen und regionalen Umfeld eröffnet Lernräume für alle Beteiligten („Think global ─ act local“) und den Austausch mit Expertinnen und Experten sowie die Möglichkeit für originäre Begegnungen und das Wirken im Umfeld der Schule. 

Um Schulen einen Weg in einen nachhaltigen Schulentwicklungsprozess zu ermöglichen und sie auf diesem Weg zu begleiten, wurden das Programm der „Klimaschule Bayern“ und das BNE-Team Bayern ins Leben gerufen. Zusammen mit den UNESCO-Projektschulen, den Umweltschulen in Europa oder den Partnerschulen für Verbraucherbildung leisten die Klimaschulen in Bayern einen wichtigen und wertvollen Beitrag zu einer nachhaltigen Entwicklung in ihrer Region und wirken auch als Multiplikatoren für andere über die Schule hinaus.

Darüber hinaus begleitet das BNE-Team Bayern, das sich aus Lehrkräften aller Schularten zusammensetzt und in den jeweiligen Regierungsbezirken wirkt, zukünftig Schulen auf ihrem Weg zur Zertifizierung zur Klimaschule und hält für Schulen Angebote im Themenfeld einer Bildung für nachhaltigen Entwicklung bereit. 

Das Programm der Klimaschule Bayern sowie das neue Netzwerk der BNE-Beraterinnen und BNE-Berater in Bayern bieten Schulen damit ein Angebot zur Unterstützung bei der Umsetzung von Bildung für nachhaltige Entwicklung in allen Schularten. 

Auch die ALP Dillingen baut ihr Fortbildungsangebot für Lehrkräfte diesbezüglich weiter aus. 

Anregungen für die Praxis bieten darüber hinaus verschiedene Schulversuche in Kooperation mit der Stiftung Bildungspakt Bayern, die sich mit Aspekten einer nachhaltigen und partizipativen Schulentwicklung auseinandersetzen und mit ihren Ergebnissen anderen Schulen Ideen für die eigene schulische Arbeit bieten. Im Modellversuch „Wirkstatt Nachhaltigkeit“ der Stiftung Bildungspakt Bayern werden neben innovativen und agilen Lernszenarien Räume und neue Formen der Leistungsbewertung sowie die Einbindung von digitalen Medien in Lern- und Lehrprozessen in den Blick genommen. Im Fokus steht dabei ebenso der Whole School Approach. Die Ergebnisse sind richtungsweisend und zeigen für andere Schulen Möglichkeiten der Umsetzung bzw. Handlungsräume auf. 

Der Schulversuch „MIT!“ erprobt die Etablierung von SMV-Strukturen an der Grundschule und der Schulversuch „Schul- und Schülerparlamente“ möchte Schülerinnen und Schülern an weiterführenden Schulen mehr Mitspracherechte und Gestaltungsmöglichkeiten an der Schule eröffnen.

Die Ergebnisse machen Mut und zeigen, wie vielfältig die Wege und Möglichkeiten für Schulen sind, Bildung für nachhaltige Entwicklung an der Schule zu gestalten, und dass es möglich ist. Sie zeigen auch, dass Schulen unter ihren individuellen Bedingungen als lernende Institution ihre individuellen Wege gehen müssen, gleichzeitig aber auch vom Erfahrungsschatz anderer profitieren können. So sollten sich Schulen in ihrem regionalen Umfeld für die Vernetzung mit anderen Schulen und externen Partnern weiter öffnen, um Professionswissen in die Schule zu holen und gleichzeitig weitere Handlungsfelder zu eröffnen. Schule kann auf diese Weise auch deutlich machen, dass sie sich für lokale Entwicklungen interessiert und die Kommune oder den Stadtteil als Lern- und Wirkort erkennt. Gleichzeitig sind diese Kontakte von zentraler Bedeutung für die Berufsorientierung von Schülerinnen und Schülern. Bildung für nachhaltige Entwicklung kann Unterricht und Schule so verändern, dass unsere Welt zukunftsfähiger wird. So möchten wir Schulen dazu ermuntern und ermutigen, sich auf den Weg einer Schule zu begeben, die Bildung für nachhaltige Entwicklung und Nachhaltigkeit in den Mittelpunkt stellt. Insbesondere in dem Bewusstsein, dass wir nicht alles neu denken und neu machen müssen, sondern indem wir beginnen, das, was wir bereits tun, anders zu denken und anders zu tun. Packen wir's an!