Wie wird gehandelt?

Die Lehrkraft schickt - bei Bedarf in Begleitung einer anderen Person - den betreffenden Schüler oder die betreffende Schülerin in eine andere Klasse. Welche Klasse in welcher Stunde bereit zur Aufnahme  ist, wird durch den  „Schattenstundenplan“  geregelt.

• Der Schüler oder die Schülerin geht nach Absprache mit der Lehrkraft mit einem Arbeitsauftrag in eine andere Klasse. 
• Die Lehrkraft der anderen Klasse ist nicht verantwortlich, dass Arbeitsaufträge erledigt werden.

Nachdem der Schüler oder die Schülerin wieder ins Klassenzimmer zurückgekehrt ist, wird das auslösende Verhalten, das Verhalten beim Weggehen und Zurückkommen sowie die Bearbeitung des Arbeitsauftrages durch die Lehrkraft reflektiert.

Worauf ist zu achten?

Die Wirksamkeit des Bausteins beruht auf einer bestehenden und weiterhin stabilen Beziehung zwischen Lehrkraft und Schülerin bzw. Schüler, die eine vorübergehende räumliche Trennung aushält.

Diese Maßnahme muss Ergebnis einer bewussten Entscheidung der Lehrkraft sein, eine Störung nicht im akuten Moment zu bearbeiten, sondern dem Unterricht Vorrang zu geben. Damit die Situation pädagogisch produktiv wird, ist insbesondere eine wohlwollende Wiederaufnahme der Schülerin oder des Schülers entscheidend.

Sind die beiden genannten Bedingungen nicht gegeben, ist diese Form des Time-Outs für die Arbeit mit dem einzelnen Schüler bzw. Schülerin kontraproduktiv.

Für die konkrete Umsetzung ist wichtig:

• Viele Lehrkräfte sollten bereit sein, Schülerinnen und Schüler aufzunehmen, da nur eine Person pro Klasse aufgenommen wird.
• Eine klare Kommunikation der Regeln sowie der konkreten Verfahrensweisen im Einzelfall gegenüber Schülerinnen und Schülern sind wichtig, damit diese das Vorgehen transparent und nicht als Strafe erfahren und ihr Verhalten auch wieder verbessern können. Damit dies gelingt, ist ein frühzeitiges und niederschwelliges Reagieren auf Störungen wichtig. 
• Auch die Kommunikation und Verfahrensweise zwischen abgebender und aufnehmender Lehrkraft muss transparent, genau und möglichst einfach geregelt sein. Hier sind kurze Wege hilfreich.
• Für alle Beteiligten sollte die Auszeit glaubhaft als Chance und nicht als Strafe kommuniziert werden. (Nicht: „Du störst!“ , sondern „ Damit du und wir gut lernen können, gehe bitte in eine andere Klasse.“)